Nombre de la dinámica: Sentirse anciano
| Objetivos: |
| 1. Aumentar la percepción del joven con relación a los sentimientos y particularidades de los ancianos. |
| 2. Aumentar la percepción del joven frente a los desafíos de enseñar al anciano. |
| 3. Conocer aspectos inherentes a la tercera edad y cómo éstes pueden afectar al aprendizaje. |
Materiales necesarios para cada joven:
- 1 par de guantes (no quirúrgicos);
- 1 par de anteojos de grado (de preferencia de un grado alto);
- 1 par de canilleras (o pesos), de 2 o 3 kg, de gimnasia;
- 1 par de tapones de oído (en la ausencia de tapones, utilizar pedazos de algodón en los oídos);
| Actividades: |
Mitad del grupo de jóvenes se pone los guantes, se coloca los tapones, los anteojos y, en las piernas, las canilleras (pesos).
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| Enseguida, estos jóvenes van a la calle, en un local razonablemente alejado del lugar del laboratorio. Estos jóvenes representan a los ancianos. Llamaremos a este grupo de jóvenes-ancianos. |
| La otra mitad del grupo permanece en la sala y representa a los profesores. Llamaremos a este grupo de jóvenes-profesores. |
| Los jóvenes-ancianos caminan desde el lugar estipulado hasta la sala del laboratorio. |
| Los jóvenes-profesores recepcionan a los jóvenes-ancianos y simulan una “clase” (un dictado simples o una explicación cualquiera) |
| Los jóvenes-profesores son instruidos a hablar lo más bajo posible y no pueden repetir lo que dijeron, en caso de que el joven-anciano lo pida. |
| Después de cerca de 30 minutos de “clase”, las posiciones son invertidas y los jóvenes que experimentaron el papel de anciano, pasan a ser los profesores. |
| Después que cada joven experimenta “cómo es ser un anciano”, todo el grupo se reúne, se discute la experiencia y se consideran las siguientes cuestiones: |
- Los guantes tienen el objetivo de disminuir la sensibilidad de las manos, los anteojos disminuyen la visión, los tapones reducen la audición y las canilleras provocan cansancio o dolor en las piernas.
- De esa forma, los jóvenes-profesores comprenden y vivencian la dificultad de los jóvenes-ancianos en oír, ver y asimilar los contenidos transmitidos.
| Cuestiones de la dinámica para el joven-anciano: |
| ¿Cómo es “ser anciano”? |
| ¿Cómo es la sensación de no oír bien o no comprender lo que se dice? |
¿Cómo fue perder un poco de sensibilidad de los dedos? ¿Cómo es digitar en estas condiciones?
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¿Cómo dificultó su caminada el peso de las piernas? ¿Y con respecto a su cansancio al llegar a la sala?
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¿Cómo quedó su visión con los anteojos? ¿Cómo fue mirar la pantalla del computador?
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¿Esas incomodidades provocaron irritación, impaciencia o alguna alteración de humor?
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¿En algún momento, pensó usted en desistir de la clase? ¿Porqué? |
Cuestiones de la dinámica para el joven-profesor: |
| ¿Cómo es “ser profesor”? |
| ¿Cómo es la sensación de no ser oído o no ser comprendido por su alumno? |
| ¿Cuál fue su reacción al percibir que su alumno tiene dificultades para oír, ver, digitar y caminar? |
| ¿En algún momento, tuvo usted la tendencia de digitar por el alumno o de ayudarlo a caminar? |
| ¿Tuvo el deseo de no seguir las instrucciones dadas por el educador y hablar más alto o repetir las frases para que su alumno comprendiese mejor? |
| ¿Esas incomodidades provocaron irritación, impaciencia o alguna alteración de humor? |
| ¿En algún momento, pensó usted en desistir de la clase? ¿Porqué? |
· Enseguida, se promueve un debate sobre las impresiones de cada uno.
· El educador acrecienta algunas informaciones sobre el universo de la tercera edad, tales como:
- Aspectos físicos: pérdida natural de visión, audición, tacto, coordinación motora, etc.
- Aspectos psicológicos: regresión, rigidez, impaciencia, reacción al proceso de envejecimiento (rechazo o aceptación), mudanzas en la sexualidad, etc.
- Enfermedades típicas de la tercera edad.
- Visión de la tercera edad en el mundo.
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