Dirección: la percepción del educador
A lo largo del proceso, el educador debe estar atento a algunos parámetros que contribuyen para el buen curso de las actividades. Estos tiene como objetivo atender, al mismo tiempo, a las demandas de aprendizaje de los ancianos, a la formación continua de los jóvenes y al mantenimiento de una buena relación entre alumno y profesor. Sigue a continuación la descripción de estos parámetros:
La calidad de la comunicación
El educador debe observar siempre el modo con que el joven se comunica con el anciano, desde la preparación de la clase (primer acto) hasta el momento en que se despide de su alumno después de la socialización (tercer acto).
La calidad de la comunicación se desdobla en:
Recepción del alumno
El joven es orientado a recepcionar a su alumno anciano, yendo a su encuentro así que éste llega y encaminándolo hasta el computador con el cual irán a trabajar. Eso es importante para que el joven se apropie de la función de profesor y desarrolle autonomía y responsabilidad, estableciendo el vínculo profesor-alumno.
Volumen de voz y dicción
El joven debe hablar siempre en un tono de voz audible para el alumno anciano, que muchas veces sufre una pérdida natural de la capacidad auditiva. Es claro que este volumen debe ser ajustado caso a caso.
Con el mismo propósito, o sea, facilitar la comprensión, la calidad de la dicción de los jóvenes debe ser observada también.
Vocabulario utilizado
El lenguaje utilizado en las clases debe ser observado constantemente, evitando el uso de argots y traduciendo los términos especializados de la Informática en términos simples para los ancianos. Palabras como “seleccionar”, “eliminar” y “hacer un clic”, por ejemplo, pueden ser corrientes y de uso diario para los jóvenes, pero causan extrañeza a los ancianos, en el inicio del curso. Eso no significa que tal terminología no pueda ser utilizada, apenas se debe explicar antes claramente su significado y repetir esta acción siempre que sea necesario.
Didáctica
Las aulas impresas y su transmisión oral deben considerar las directrices didácticas, utilizando estrategias variadas para facilitar el entendimiento y el aprendizaje de los contenidos.
| Ejemplos: |
| Respetar el tiempo de asimilación de los alumnos cuando se presentan los contenidos; |
| Claridad en la explicación, de preferencia con el auxilio de analogías y metáforas para facilitar el entendimiento; |
| Uso de ejemplos; |
| Utilización de imágenes, ilustrando los contenidos; |
| Siempre que sea posible, organizar la explicación en forma de tópicos, paso a paso; |
| Seguir un orden lógico para la presentación de nuevos contenidos; |
| Observar la cantidad de contenidos nuevos por clase, siendo que el exceso de contenidos dificulta la comprensión del alumno y puede disminuir su motivación; |
| Preparar clases de revisión; |
| Planear las clases, llevándose en consideración los intereses del alumno, las maneras de motivarlo y cómo facilitar la comprensión de los contenidos. Ejemplo: pedir al anciano, que gusta de cocinar, para digitar su receta favorita en Word. |
Percepción del alumno
El educador debe estimular al joven para observar constantemente las reacciones de su alumno durante la clase. Esto significa que el joven debe percibir las mudanzas de humor, de atención y de interés, bien como señales de distracción, incomprensión de algún contenido o aun bloqueos de aprendizaje. Debe percibir también cuando el anciano apenas reproduce las instrucciones de la aula, sin, no obstante, apropiarse del conocimiento (como si “aprendiese de memoria” el procedimiento, en vez de comprenderlo)
| Consejos útiles: |
| El educador debe estar atento a las relaciones personales cristalizadas y al apego excesivo entre los dúos (joven/anciano) para evitar posibles dependencias o acomodaciones que puedan perjudicar al proceso de enseñanza y aprendizaje de los involucrados. En algunos casos, se puede promover un sistema de rotación, alterando los dúos a fin de diversificar las experiencias y las formas de relacionarse. |
Presentación de los posibles contenidos
Los contenidos son presentados respetándose el tiempo de asimilación y los intereses de los ancianos. Esos intereses son observados e identificados durante los momentos de charla y socialización, promoviendo una forma de enseñanza personalizada y cautivadora.
De este modo, los contenidos a ser enseñados son amplios y variados, siendo seleccionados a partir de lo que es posible y necesario enseñar a los alumnos, de acuerdo con la percepción de cada profesor.
SUGESTIONES Y EJEMPLOS DE CLASES Y ACTIVIDADES
Para consultar sugerencias de clases, haga un clic a continuación:
Partes Físicas de un computador
Conectar y desconectar el computador
El Teclado
El Ratón
Recordando la última clase